我的初一是在一所小学里读的。那个年代教育资源紧缺，又赶上我们60后的生源高峰期，初中的班级就挂在小学里，称为“戴帽子”初中。

我的英语就是在那里启蒙的。教英语的是临时找的代课教师，村里开拖拉机的。没经验，也不懂教法，面对的又是一群还没懂事的顽皮孩子。英语几乎“放汤”了。高考时，我的英语基本考选择题瞎蒙，成绩是铭记一生的28分。直到大学毕业，英语一直是我恐惧的功课。

我高一的语文是一位退休教师上的，在当地小有名气。满头银发，和蔼可亲。他擅长鼓励学生。我有一篇作文，他居然打了93分。让我自信爆满，从此爱上了语文。直到现在都跟语文打交道。

我的数学一直不好，印象中最低的分数考过15分，几乎放弃。高中最后一年，遇上了一位数学教师，让我绝处逢生，闯过了高考关。他没有读过大学，高中毕业从教多年。但他懂学生，会教。

个人成绩的好坏，最根本的是跟自己想不想学，肯不肯吃苦有关。譬如，同样一个教师上课，我没学好数学，班上有的同学数学照样出类拔萃。但从学生个体而言，教师的教法适合不适合自己，的确重要。一种方法是很张三，不一定适合李四，适合李四，不一定适合王五。找一种适合所有学生的方法几乎不可能。所以，有人会说，好的教育是用50种方法教一个孩子。而我们现在做的是相反，用一种方法教50个孩子。

50种方法教一个孩子，是不断尝试遇选择的过程。就像带了许多钥匙去尝试开一把锁，这把不行就换，换了不行再换，直到打开为止。教育没有万能钥匙。一把钥匙开一把锁。钥匙要多备几把，才能适应不同的学生。所以，我们会听到同一个教师，有的学生评价很好，有的学生评价一般。其实，都是从适合自身的角度作出的评判。

学生的遗传基因不一样，家庭环境不一样，文化基础不一样，性情爱好不一样。即使同一个学生，不同年龄时期，不同心态时刻，不同学习态度，在学习中的状态也不一样。诸多的不一样，决定了教与学必须不一样。老祖宗早就讲了：因材施教。

每棵树的生长样态都是不一样的。腊梅开的早，桃花开的迟。看到梅花开，桃树别着急。别人家的孩子会钢琴，你也不必跟风，说不定你孩子的特长是绘画。家长不要盲目复制别人孩子的成功。人家的孩子初中就能出国，你的孩子从未出过远门，语言也过不了，自理能力也没底，那就不必着急。复制，跟风，就是用别人的钥匙开自家的门，行不通。

寻找方法的前提是多了解自己的孩子。了解自己的孩子性格、兴趣、特长，了解孩子内心所想，孩子的困惑，孩子的目标。教育才能找到切入点，找到沟通的方法，找到发展的路径。相信，每一个孩子的前方都有一天属于他的路，我们要做的是帮助孩子去发现“那一条”属于他的路。

我们容易犯的错是，强迫孩子走别人的路，或是让孩子走我们设计的路。